蘇教版第三單元

第三單元教學設計

   常州市新閘中學  謝娟萍

一、單元教學思路：

一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認清是什么，有什么，二是弄懂為什么。

本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現象》主要明確客觀物質世界的現象與本質、原因與結果之間的關系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應不懈努力。教學時，應強調單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內在關系。按照是什么——>為什么——>探索永無止境的順序來組織教學�？茖W正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領域顯示出巨大的影響力。語文課程目標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。教師應用多媒體演示或豐富的感性的語言的等多種形式來創(chuàng)設情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉換文本信息呈現形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領會到科學精神和科學思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導學生學寫簡單說明文，掌握說明文.寫作的一般方法。還要指導學生了解主辦�？�的基本要求，嘗試辦一份校刊。

   二、單元教學目標：根據課程目標 的三

w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。

w 理解課文所介紹的有關內容，激發(fā)探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神。

w了解課文所運用的多種說明方法，并結合課文內容說出他們的作用。

w體會說明文語言準確、生動的特點。

w掌握說明文.寫作基本要求，學寫簡單的說明文。

w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。

三、單元教學課時安排：總課時14課時

單元整體學習             1課時

《沙漠里的奇怪現象》     2課時

《我們的知識是有限的》   1課時

《活板》                 2課時

《宇宙里有些什么》       1課時

《花兒為什么這樣紅》     1課時

山市                     1課時

.寫作                     3課時

綜合實踐活動             1課時（可放在課外）

單元學習小結             1課時            

第1課時   確定本單元的學習內容

第一塊：了解單元內容，制定學習目標。

教學步驟

教師組織

學生活動

備注

1

導入：讓學生瀏覽目錄、課文

明確任務。

2

巡視，指導。

瀏覽目錄、課文等。

3

討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？

討論，交流。

4

布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。

確定自己的學習目標。

教學反思

第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

教學步驟

教師組織

學生活動

備注

1

問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。

談感受（自己最感興趣的內容，印象最深刻的內容）。

2

針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。

自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

3

巡視指導，給予一定的提示、幫助。

制定活動.計劃、方案。

教學反思

第2課時  沙漠里的奇怪現象

學習目標：

1、             能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現象。

2、             探覓這些奇怪現象產生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現象。

課前準備

1、             通讀課文，讀準課文中的生字詞。

2、             聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。

3、             課前收集有關海市蜃樓的材料。

4、             從報刊或網絡上收集除課文介紹的奇怪現象外，還有哪些奇怪現象，并進一步了解為什么會出現這些現象。

課堂學習

步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1、

創(chuàng)設情境導入：

借助多媒體演示沙漠的風沙地貌，沙漠中的海市蜃樓，光怪陸離。走近沙漠，你想了解這些沙漠的奇觀嗎？你想探覓它們的緣由嗎？一起跟隨作者來體驗吧。

觀看多媒體演示

思考，進入課文學習

2、

整體感知

（a）   課文描述了沙漠里的的哪些奇怪現象？你讀了這些描述產生了怎樣的感受？

（b）   教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評。

初讀課文，劃出相關語句，交流討論。

3、

過渡：科學的發(fā)展是飛速的，我們一定想探覓這些奇怪現象產生的緣由吧！想一想作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚的？

細讀課文，找出相關語句，交流、討論、明確。

4、

師生共同探覓，引導學生把文中的現象的成因說清楚，教師適時點撥、簡評。

自主探究，說清這些現象的成因。

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