“藏”中見真情 “ 找”中見品質

 
　
　　課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。

　　片段1：
　　老師：朱德用這根扁擔干什么用？
　　學生：挑糧上山。
　　老師：為什么需要挑糧上山？
　　學生1：因為井岡山生產的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
　　學生2：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。
　　學生3：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
　　老師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢�。ǔ鍪就队埃┱f說你看到的朱德。
　　回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
　　師：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？
　　學生1：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。
　　學生2：我感覺朱德爺爺的力氣很大。
　　學生3：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
　　學生4：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了。
　　學生5：可能還會流出血來。
　　學生6：我想，朱德爺爺可能是硬堅持住的，他真勇敢。

　　片段2：
　　老師：既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？好好讀讀課文，想一想。
　　學生1：因為朱德同志工作很忙，還要挑糧上山，太累了。大家想，把扁擔藏起來，朱德就不用挑了，這樣就可以讓他輕松點。
　　學生2：如果朱德不挑糧，可以更加專心研究國家大事。
　　學生3：他們希望朱德不要過度疲勞。
　　老師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第二自然段，找一找。
　　學生1：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠。朱德工作很忙，現在還要走這么多路，說不定會累出病來的。
　　學生2：而且山高路陡。
　　老師：什么是“山高路陡”？
　　學生1：山很高，路也不平。
　　學生2：路上有很多石頭，不像我們現在的水泥路。
　　老師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做了個手勢）
　　學生1：路很窄。
　　學生2：下山時，石頭一絆很容易跌倒。
　　學生3：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。
　　老師：剛才通過大家的想像，把挑糧的困難再現到了我們的面前。現在，你能用讀表現出來嗎？
　　老師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔的原因所在。一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？
　　學生1：從“藏”字，我體會到戰(zhàn)士們非常關心朱德軍長。
　　學生2：從“藏”字，我也知道大家非常敬愛朱德。
　　學生3：這種體貼和關心，其實也是一種愛戴。
　　老師：真是“藏中見真情”哪！

　　片段3：
　　老師：戰(zhàn)士們這種情有沒有實現呢？
　　學生：沒有。
　　老師：從哪個詞看出來？
　　學生：不料。
　　學生：也就是沒有如愿以償。
　　學生：朱德又找來一跟扁擔，寫上：“朱德記”三個大字。
　　老師：朱德的找扁擔又讓你體會到了什么？
　　學生1：朱德做事不怕困難。
　　學生2：朱德做事有那種堅持不懈的精神。
　　學生3：我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。
　　學生4：朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。
　　老師：是的，朱德愿意與同事們同甘共苦。這就讓大家——
　　學生：更加敬愛朱德同志了。
　　老師：朱德的一個“找”，也讓我們看見了他以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質。

　　成功點擊：
　　人物形象鮮活豐滿的再現，從人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出了它的豐富性、多變性和復雜性。這時，通過教師有效地引導，當學生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動時，心靈的閘門就已經開啟了，人物的個性得到鮮明地再現。教學是一種藝術，讓教學充滿生命的氣息，出現不曾預約的精彩。◆
　  

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