第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案(通用15篇)
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,寫(xiě)一份計(jì)劃,為接下來(lái)的工作做準(zhǔn)備吧!計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 1
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹《國(guó)防教育法》,大力開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主旋律的國(guó)防教育,增強(qiáng)國(guó)防觀念,推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、主要任務(wù)
1、營(yíng)造國(guó)防教育濃厚氛圍,普及國(guó)防教育,進(jìn)一步增強(qiáng)師生的國(guó)防意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)軍、崇武思想和組織紀(jì)律性,從小樹(shù)立建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)的.志向。
2、加強(qiáng)國(guó)防教育師資的培養(yǎng),提高教師國(guó)防教育水平。
三、具體工作
1、營(yíng)造國(guó)防教育氛圍。
(1)組織師生學(xué)習(xí)《國(guó)防教育法》,進(jìn)一步提高全體師生加強(qiáng)和接受?chē)?guó)防教育的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性。把國(guó)防教育擺在學(xué)校工作的重要位置上。
。2)抓好國(guó)防教育環(huán)境布置,讓國(guó)防教育氣氛濃濃地布滿(mǎn)學(xué)校、班級(jí)。
2、上好國(guó)防知識(shí)課,讓國(guó)防教育進(jìn)入教材,進(jìn)入課堂。
3、發(fā)展和完善國(guó)防教育陣地和載體,充分發(fā)揮教育作用,增強(qiáng)教育實(shí)效。
4、加強(qiáng)國(guó)防教育隊(duì)伍建設(shè)。
(1)經(jīng)常組織國(guó)防教育教師學(xué)習(xí)國(guó)防教育的有關(guān)理論、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
。2)聘請(qǐng)校外地方和駐軍的熱心國(guó)防教育人士、指戰(zhàn)員,成為我校國(guó)防教育輔導(dǎo)員,或邀請(qǐng)來(lái)我校給學(xué)生講座。從而逐步形成一支校內(nèi)外結(jié)合的國(guó)防教育師資隊(duì)伍。
5、積極開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)。
求實(shí)效,重培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生活動(dòng)能力和自我教育能力。
6、加大國(guó)防教育教科研工作。把國(guó)防教育列入學(xué)校重要教科研范疇,根據(jù)需要和薄弱環(huán)節(jié),組織力量,立項(xiàng)研究,以科研促進(jìn)國(guó)防教育,提高國(guó)防教育效益和質(zhì)量。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 2
一、教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析:
我認(rèn)為體育是學(xué)校教育的重要組成部分,健康的體魄是青少年自身發(fā)展和為祖國(guó)、為人民服務(wù)的基本前提,也是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。尤其是中學(xué)生身心發(fā)展與祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、綜合國(guó)力的提高、以及他們自身的發(fā)展密切相關(guān),因此,促進(jìn)學(xué)生身心得到和諧發(fā)展就顯得非常重要。我在體育教學(xué)工作中,最突出的優(yōu)勢(shì)是注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。依據(jù)自己淺薄的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、在教學(xué)中以示范動(dòng)作培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣。
教學(xué)本身就是一種特殊工作,是教師與學(xué)生共同的雙邊活動(dòng),與其它學(xué)科一樣,體育教學(xué)也很重要,傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般采取講解示范的方法進(jìn)行施教,這就要求教師必須以?xún)?yōu)美的規(guī)范的動(dòng)作完成示范動(dòng)作。
眾所周知“學(xué)高為師,身正為范”教師更應(yīng)嚴(yán)于律已,要求學(xué)生做到的教師自己必須首先嚴(yán)格的做到,如教師不能規(guī)范優(yōu)美地做好所教動(dòng)作,那么,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師甚至對(duì)體育課產(chǎn)生不良的情緒及看法,這就要求體育教師在課前準(zhǔn)備不僅完成教學(xué)內(nèi)容,更應(yīng)將動(dòng)作熟練的準(zhǔn)備好,這樣,學(xué)生在上課時(shí)見(jiàn)到教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熟練的動(dòng)作就會(huì)激發(fā)他們的興趣,再加以細(xì)致精心的講解,學(xué)生們肯定興趣盎然。例如就拿廣播操來(lái)說(shuō),教師示范動(dòng)作不到位不標(biāo)準(zhǔn),叫學(xué)生怎樣來(lái)做好呢?
2、曉之以理,培養(yǎng)學(xué)生興趣
在教學(xué)過(guò)程中。尤其是體育教學(xué),學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)的尤為明顯,例如,有的學(xué)生天生好動(dòng),活潑開(kāi)朗;有的嫻靜不愛(ài)動(dòng)------針對(duì)學(xué)生們的這些個(gè)性差異,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多方面的說(shuō)服教育,利用課上、課下時(shí)間進(jìn)行,必要時(shí)協(xié)同各科任課教師,甚至家長(zhǎng)來(lái)全方面的進(jìn)行,讓學(xué)生對(duì)身體健康有一個(gè)全新的注釋?zhuān)蛊涑浞终J(rèn)識(shí)到身體健康的重要性,從其本身深刻意識(shí)到為社會(huì)做貢獻(xiàn)沒(méi)有強(qiáng)健有力的身體作保證,就失去了其更多地為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值的機(jī)會(huì),使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生一種想具有健康體魄的愿望,教師循序漸進(jìn)地,因勢(shì)利導(dǎo)地利用多種方式對(duì)他們曉之以理,動(dòng)之以情,肯定能產(chǎn)生意想不到地效果。在此前提下,教師教得賣(mài)勁,學(xué)生學(xué)得起勁,學(xué)生們掌握運(yùn)動(dòng)技能、技巧的欲望愈強(qiáng),那么,完成教學(xué)任務(wù)的效果就顯而易見(jiàn)了。
3、在游戲中培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣
體育教學(xué)與其他教學(xué)不同之處甚多,其區(qū)別主要在于室外課較多,學(xué)生活動(dòng)情況明顯,對(duì)此,教師教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮這方面的因素,做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
依據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及身體特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做好安排,尤其是針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、可塑性極強(qiáng)的這些特點(diǎn)教師應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中所需的游戲,使學(xué)生能在游戲中既學(xué)到技能、技巧,鍛煉了身體,又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生興趣的目的。例如隊(duì)列來(lái)說(shuō),就叫學(xué)生向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等等,學(xué)生就會(huì)覺(jué)的沒(méi)勁,而你在隊(duì)列中安排一點(diǎn)小游戲進(jìn)去,既達(dá)到了教學(xué)效果,又激發(fā)了學(xué)生興趣。
4、在競(jìng)賽中培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣
正如葉圣陶老先生所說(shuō)的“教無(wú)定法”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),如教師教學(xué)時(shí),學(xué)生、教師不能互動(dòng),則不能形成一個(gè)有機(jī)的整體,就不能稱(chēng)三維教學(xué)。因此,充分培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣是解決這一問(wèn)題的主要途徑。
心理學(xué)家研究表明:中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是‘活潑好動(dòng),求知欲極強(qiáng),表現(xiàn)欲很高’,對(duì)此,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)采用多種形式手段,使學(xué)生們充分地展示自己的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生跳得高跳得遠(yuǎn),有的跑得快,有時(shí)打籃球不錯(cuò)。
針對(duì)以上這些情況,教師就應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)機(jī)會(huì),這就需舉行有意義的比賽,學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點(diǎn),雖然在某些方面不如其他同學(xué),但在某個(gè)特定的比賽項(xiàng)目中他是矯矯者,這會(huì)增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,進(jìn)而教師加以適當(dāng)引導(dǎo),相信其興趣肯定會(huì)與日俱增。當(dāng)然,對(duì)于競(jìng)賽的組織、運(yùn)作,教師必須在公平、公正、合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行,以便于學(xué)生能最大限度地參與并發(fā)揮自己的潛能。
總之,要想提高全民素質(zhì),使學(xué)生身心得到健康全面的發(fā)展,培養(yǎng)、提高學(xué)生的興趣,是關(guān)鍵之所在,只要我們培養(yǎng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就調(diào)動(dòng)了他們的能動(dòng)性、主動(dòng)性,教師因勢(shì)利導(dǎo),在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,在體育中進(jìn)行智育教育,想信學(xué)生們肯定能撐起建設(shè)祖國(guó)明天的一片最藍(lán)的`天。
二、課堂教學(xué)需要改進(jìn)之處分析:
改進(jìn)之處:對(duì)新教材的教學(xué)手段、教學(xué)模式?jīng)]有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),沒(méi)有明確的方向,研究不夠,所以在教學(xué)中存在一定的困難。
以往體育課堂教學(xué)以我為中心,使師生關(guān)系處于我教你練、我說(shuō)你聽(tīng)、我喊你跑的狀態(tài),使學(xué)生身順耳而心違。以往我重教材、輕學(xué)生,不顧教材是否有競(jìng)技化傾向,也不顧及學(xué)生是否存在能力的差異,只注重如何完成教材內(nèi)容,如何完成教學(xué)任務(wù),教師與學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),更談不上什么創(chuàng)造性。在教學(xué)模式上單一,教師講解,示范,學(xué)生練習(xí),糾正動(dòng)作等。在教學(xué)組織形式上,程式化的分組教學(xué)模式及場(chǎng)地布置形式,單純的“教”“練”為主的方法、觀念,在方法主體上單純的練身為主的方法,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)寬松的情境及練習(xí)環(huán)境,使學(xué)生身心沒(méi)有愉悅的投入練習(xí)。
三、課堂教學(xué)改進(jìn)措施和對(duì)策:
本人的改進(jìn)措施和對(duì)策是認(rèn)真體會(huì)新教材的理念和思路,注重“以學(xué)生為本”的精神,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)。要在今后教學(xué)中改變過(guò)去單純地追求身體(體質(zhì))的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí),改變?yōu)樵谛碌慕】道砟钪笇?dǎo)下的體育健康教學(xué),真正使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面健康的發(fā)展。
在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)情境,營(yíng)造寬松的思維氛圍,給學(xué)生更多的自主權(quán),更多的時(shí)間與空間。教師作為組織者、指導(dǎo)者、參與者、輔導(dǎo)者、觀察者、評(píng)價(jià)者出現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在參與中體驗(yàn)體育快樂(lè)與成功。
在教材上進(jìn)行重新分類(lèi),去掉了過(guò)去一些純競(jìng)技性項(xiàng)目,根據(jù)不同年齡段學(xué)生生理、心理特點(diǎn),及認(rèn)知規(guī)律,改為一些興趣性的項(xiàng)目,如跳躍教材,過(guò)去的跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目沒(méi)有明確提出,而是改為跑動(dòng)中跳上高處,越過(guò)一定高度,跑動(dòng)中跳過(guò)一定遠(yuǎn)度,由教師和學(xué)生根據(jù)具體情況去選擇練習(xí)的內(nèi)容和方式,這樣有利于激發(fā)學(xué)生興趣,掌握一些簡(jiǎn)單的鍛煉方式,發(fā)展素質(zhì)。對(duì)教材巧妙地運(yùn)用“疊加”、“拓展”,對(duì)某些教材進(jìn)行再創(chuàng)造。如在跑的練習(xí)中創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境游戲,將教材難點(diǎn)分解,使學(xué)生在游戲情境中理解掌握動(dòng)作,并使學(xué)生了解跑的四大技術(shù)。
針對(duì)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律等,大膽運(yùn)用情境模式,自己選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自覺(jué)調(diào)控,合作學(xué)習(xí)模式等,從而提高了學(xué)習(xí)與練習(xí)的熱情,加深了對(duì)所學(xué)的知識(shí)、動(dòng)作的記憶,使學(xué)生在教師的設(shè)置情境中活動(dòng)、觀察、交流、學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能,受到鍛煉和教育。教師賦予教育的內(nèi)涵,與學(xué)生的生活相結(jié)合,針對(duì)不同的教材,通過(guò)運(yùn)用各種模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使教學(xué)理論上,實(shí)驗(yàn)方法上都有了一定的提高。
在教學(xué)組織形式上,打破過(guò)去程式化的分組教學(xué)模式及場(chǎng)地布置形式,創(chuàng)設(shè)寬松的情境及練習(xí)環(huán)境,使學(xué)生身心愉悅的投入練習(xí)。從理念上根本改變了體育教學(xué)的組織形式的思路,在體育教學(xué)手段上從過(guò)去的以單純的“教”“練”為主的方法、觀念轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)啟發(fā)下,以學(xué)生“學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì),在方法主體上由過(guò)去單純的練身為主的方法,擴(kuò)展為“育人、育體、育心”的綜合多樣化體系。
四、學(xué)校評(píng)價(jià)意見(jiàn):
在龔老師課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的分析中,我們不難發(fā)現(xiàn),在他的教學(xué)中,教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得很好;而且龔老師也很注重教育情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足,也有著“分?jǐn)?shù)至上”時(shí)代的烙印。值得高興的是,龔老師已認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、養(yǎng)成終身健身的習(xí)慣與理念是體育教學(xué)的重點(diǎn)。相信隨著理念改變和具體措施的落實(shí),龔老師的體育課必將是豐富多彩和受廣大學(xué)生歡迎的。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 3
一、學(xué)情分析
本班現(xiàn)有學(xué)生8名,其中男生4人名,女生4名,學(xué)生對(duì)本課程有較大興趣,且教材內(nèi)容對(duì)都是家鄉(xiāng)的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情起著非常重要的作用。
二、指導(dǎo)思想:
遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,尊重青學(xué)生特殊的生活體驗(yàn),拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和探索領(lǐng)域,為他們提供自主探索、想像和表達(dá)的空間。增進(jìn)學(xué)生對(duì)各自生活背景下的生命、文化、社會(huì)、自然、科技的理解和尊重,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、基本的安全意識(shí),獲得一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的安全知識(shí)和技能。
2、樂(lè)于合群,把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
3、懂得珍愛(ài)生命,懂得生命的意義和價(jià)值。
4、學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ),學(xué)做一個(gè)文明觀眾。
5、拓展知識(shí)領(lǐng)域,提高綜合素質(zhì),促進(jìn)文化學(xué)習(xí)、了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
6、樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,樂(lè)于參與各種體育活動(dòng),懂得關(guān)心和養(yǎng)護(hù)自己的身體,提高自我保健意識(shí)。
7、讓學(xué)生了解一定的心理健康知識(shí),知道什么是心理健康。
8、通過(guò)積極參加各種有趣活動(dòng),讓學(xué)生借助自己領(lǐng)會(huì)心理健康的真諦。
9、通過(guò)為學(xué)生搭建的心理健康教育平臺(tái),讓學(xué)生在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲幸福、喜悅和激情,人人都有健康的心理狀態(tài)。
四、教學(xué)方法:
。1)講授法,即通過(guò)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和學(xué)科滲透等形式,以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識(shí)。
。2)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法,旨在提高小學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度和水平,如指導(dǎo)閱讀、舉辦故事會(huì)、參觀訪問(wèn)、課堂討論、自我表述和自我評(píng)價(jià)等;
(3)活動(dòng)體驗(yàn)法,即通過(guò)親身參與,加深體驗(yàn),以豐富和發(fā)展小學(xué)生良好的情緒和情感,如做游戲、示范表演、實(shí)地觀察、寫(xiě)作文、談感想、繪畫(huà)、演講等;
。4)行為改變法,即在引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分清良好行為和不良行為基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)良好行為,改變不良行為,有目的'、有計(jì)劃地進(jìn)行行為訓(xùn)練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,以達(dá)到良好行為養(yǎng)成和強(qiáng)化之目的;
。5)自我調(diào)控法,即通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來(lái)提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力,以利于增進(jìn)心理健康,適當(dāng)組織展覽,談收獲、體
會(huì)、感受等。
。6)指導(dǎo)思想:增進(jìn)對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)和理解,增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和為家鄉(xiāng)、為國(guó)家全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和使命感。拓展知識(shí)領(lǐng)域,提高綜合素質(zhì),發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)注自我生活方式,發(fā)展社會(huì)生活能力,形成健康的生活態(tài)度和生活方式,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之,希望在師生的共同努力下,使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 4
一、教材的選擇
在“經(jīng)典驛站”里,感悟我們民族語(yǔ)言的魅力,聆聽(tīng)古代圣賢關(guān)于做人、處世的語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨在“人物長(zhǎng)廊”里,會(huì)看到,在中國(guó)幾千年的`歷史上,我們中國(guó)人曾經(jīng)活得多么大氣,多么自尊,多么圣潔!他們的人格是多么高尚!在“名聲追蹤”里,會(huì)欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水,每一處風(fēng)景,都有歷代文人墨客留下的足跡在“藝術(shù)樂(lè)園”里,你會(huì)領(lǐng)略到流傳了上百年甚至幾千年的中國(guó)的民族藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
國(guó)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一是,經(jīng)常讓學(xué)生輕松并有韻律感的吟誦唐詩(shī)、宋詞、元曲,倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀,并初步背誦所學(xué)內(nèi)容國(guó)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之二是,在教學(xué)中,有許多品德教育滲透其中(尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母、友愛(ài)兄弟等),注重教育學(xué)生學(xué)以致用,要用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè),弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
國(guó)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容這些蒙學(xué)經(jīng)典都是古文,古文與白話(huà)文相比,會(huì)有更多的生僻字和多音字,學(xué)生不容易理解,因此學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)難點(diǎn),如果這些難點(diǎn)得到突破,將會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
三、教學(xué)措施
1、教學(xué)形式多樣化。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書(shū)、講歇后語(yǔ)比賽等。
2、注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣,我將運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等。
3、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
四、教學(xué)進(jìn)度
每周一節(jié)課,大部分學(xué)生達(dá)到初步理解、會(huì)背誦的目的五節(jié)課中會(huì)有一節(jié)復(fù)習(xí)課。
五、教學(xué)活動(dòng)
本學(xué)期將舉行國(guó)學(xué)朗誦比賽,將以組為單位,給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 5
地方校本課程是國(guó)家課程改革和實(shí)施“義務(wù)教育課程改革方案”中以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的課程。地方校本課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),地方校本課程的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越受到人們的重視。結(jié)合我校各項(xiàng)資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)際情況,進(jìn)行安全、環(huán)境保護(hù)的知識(shí)、傳統(tǒng)文化等方面的教育。
一、學(xué)生情況分析
初一共有學(xué)生120人,他們模仿力強(qiáng),接受新事物快,而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行行為規(guī)范,心理健康,安全自救,生命歷程的教育至關(guān)重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、傳統(tǒng)文化教育
通過(guò)學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國(guó)人。全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng),培育審美情感,塑造健康向上的人格。
2、環(huán)境保護(hù)
了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和主要環(huán)境問(wèn)題;感受自然環(huán)境變化與人們生活的.聯(lián)系;養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友善的行為習(xí)慣。
三、教學(xué)措施:
1、教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,力求選擇適合學(xué)生合適的方法進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的興趣,采用多媒體動(dòng)畫(huà)錄音等手段,圖文并茂,使學(xué)生在做做學(xué)學(xué)中達(dá)到教學(xué)目的。
2、對(duì)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)文進(jìn)行誦讀,記背。再慢慢品嘗,感悟。對(duì)其中感
興趣的話(huà)題,展開(kāi)研究。搜集整理更多的資料,對(duì)我們的民族文化有更深的了解,夯實(shí)我們民族的根。做一個(gè)真正的堂堂正正的中國(guó)人。環(huán)境保護(hù)
3、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和主要環(huán)境問(wèn)題;感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系;養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友善的行為習(xí)慣。
四、教學(xué)內(nèi)容安排
第一周(地方課程)環(huán)境保護(hù)教育——農(nóng)藥帶給我們什么
第二周(地方課程)環(huán)境教育——化肥帶給我們什么
第三周(地方課程)安全教育——學(xué)會(huì)交往友好相處
第四周(地方課程)安全教育——正確處理同學(xué)間的沖突
第五周(地方課程)傳統(tǒng)文化——論語(yǔ)八則
第六周(地方課程)傳統(tǒng)文化——大學(xué)兩則
第七周(校本課程)學(xué)法指導(dǎo)——初中生常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)
(一)第八周(校本課程)學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成好習(xí)慣
第九周(地方課程)環(huán)境保護(hù)教育——濕地的“呼喚”
第十周(地方課程)環(huán)境保護(hù)教育——大地的“呻吟”
第十一周(地方課程)安全教育——如何度過(guò)青春期第十二周(地方課程)安全教育——怎樣預(yù)防性騷
第十三周(校本課程)學(xué)法指導(dǎo)——如何開(kāi)展英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)第十四周(校本課程)學(xué)法指導(dǎo)——復(fù)習(xí)的方法第十五周(地方課程)環(huán)境保護(hù)教育——不和諧的聲音
第十六周(地方課程)環(huán)境保護(hù)教育——飛來(lái)的沙塵
第十七周(地方課程)傳統(tǒng)文化教育——中庸二則
第十八周(地方課程)傳統(tǒng)文化教育——列子湯問(wèn)二則
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 6
一、指導(dǎo)思想
以地方教育部門(mén)課程指導(dǎo)綱要為依據(jù),緊密結(jié)合本地歷史文化、風(fēng)土人情與社會(huì)發(fā)展實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、歷史變遷、民俗文化等基礎(chǔ)知識(shí),掌握收集、整理和分析地方資料的基本方法,提高學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)、小組討論、資料收集等多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
三、教學(xué)內(nèi)容
家鄉(xiāng)自然風(fēng)貌:介紹家鄉(xiāng)的`地形地貌、氣候特點(diǎn)、河流湖泊、動(dòng)植物資源等,組織學(xué)生實(shí)地觀察家鄉(xiāng)的自然景觀,感受家鄉(xiāng)自然之美。
家鄉(xiāng)歷史文化:講述家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展脈絡(luò),介紹家鄉(xiāng)的歷史名人、傳統(tǒng)建筑、文物古跡等,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)深厚的歷史文化底蘊(yùn)。
家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情:展示家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、特色美食、傳統(tǒng)手工藝等民俗文化,組織學(xué)生參與民俗活動(dòng)體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)民俗文化的認(rèn)同感。
四、教學(xué)措施
采用多樣化教學(xué)方法,如情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。
充分利用本地的教育資源,如博物館、文化館、歷史遺址、自然保護(hù)區(qū)等,組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和體驗(yàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、采訪長(zhǎng)輩等方式收集地方資料,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信息收集處理能力。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià):關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、實(shí)踐考察等過(guò)程中的表現(xiàn),包括參與度、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)。
成果性評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、小論文、手工藝品等成果展示,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和綜合實(shí)踐能力。
自我評(píng)價(jià)與互評(píng):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,促進(jìn)自我反思和成長(zhǎng)。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 7
一、課程定位
《地方課程》作為學(xué)校課程體系的重要組成部分,立足本地實(shí)際,整合地方特色資源,旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
幫助學(xué)生系統(tǒng)了解家鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的發(fā)展現(xiàn)狀和成就,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)注和參與意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)的發(fā)展提出合理建議和設(shè)想。
加強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化教育,傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族精神。
三、教學(xué)內(nèi)容安排
家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展:介紹家鄉(xiāng)的.主要產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等,分析家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn),組織學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。
家鄉(xiāng)教育與文化傳承:講述家鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,探討家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與創(chuàng)新,邀請(qǐng)本地文化傳承人進(jìn)課堂進(jìn)行交流。
家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護(hù):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,如水資源保護(hù)、垃圾分類(lèi)處理、空氣污染防治等,開(kāi)展環(huán)保主題實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)方法
案例教學(xué)法:選取家鄉(xiāng)發(fā)展中的典型案例進(jìn)行分析和討論,引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題,提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法:布置具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù),如 “設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)旅游宣傳方案”“為家鄉(xiāng)文化傳承出謀劃策” 等,讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中綜合運(yùn)用知識(shí)和技能。
多媒體教學(xué)法:運(yùn)用圖片、視頻、音頻等多媒體資源,豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
五、教學(xué)進(jìn)度
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 8
一、教學(xué)理念
秉持 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念,注重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的過(guò)程中,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、歷史沿革、社會(huì)風(fēng)貌等方面的知識(shí),構(gòu)建較為完整的家鄉(xiāng)認(rèn)知體系。
能力目標(biāo):提升學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、信息處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的家鄉(xiāng)觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生的'社會(huì)使命感。
三、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
家鄉(xiāng)地理與環(huán)境:詳細(xì)講解家鄉(xiāng)的地理位置、地形特點(diǎn)、氣候條件、自然資源等,組織學(xué)生繪制家鄉(xiāng)地圖,分析家鄉(xiāng)地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
家鄉(xiāng)歷史與人物:講述家鄉(xiāng)的重大歷史事件和發(fā)展變遷,介紹家鄉(xiāng)的歷史名人及其事跡,開(kāi)展 “家鄉(xiāng)名人故事分享會(huì)” 活動(dòng)。
家鄉(xiāng)社會(huì)與生活:探討家鄉(xiāng)的社區(qū)建設(shè)、交通發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生等社會(huì)事業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)居民的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生活的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)實(shí)施策略
課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合,將理論知識(shí)講解與實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合,讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
建立多元化的學(xué)習(xí)共同體,鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
定期邀請(qǐng)地方專(zhuān)家、學(xué)者、行業(yè)人士走進(jìn)課堂,為學(xué)生帶來(lái)豐富的地方知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),拓寬學(xué)生的視野。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)指標(biāo),涵蓋知識(shí)掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度等多個(gè)維度,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。
采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,促進(jìn)學(xué)生的自我反思和不斷進(jìn)步。
注重過(guò)程性評(píng)價(jià),記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng),及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 9
一、課程目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、自然資源和社會(huì)發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、傳承家鄉(xiāng)文化的情感,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化探秘:深入挖掘家鄉(xiāng)的民間傳說(shuō)、傳統(tǒng)技藝、戲曲文化等,組織學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)技藝制作,舉辦家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化展示活動(dòng)。
家鄉(xiāng)自然資源開(kāi)發(fā)與保護(hù):介紹家鄉(xiāng)的自然資源種類(lèi)和分布情況,探討自然資源的合理開(kāi)發(fā)與保護(hù)策略,開(kāi)展 “家鄉(xiāng)自然資源保護(hù)” 主題宣傳活動(dòng)。
家鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展與未來(lái)展望:分析家鄉(xiāng)近年來(lái)的社會(huì)發(fā)展變化,引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)未來(lái)的`發(fā)展方向,鼓勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)發(fā)展建言獻(xiàn)策。
三、教學(xué)方法運(yùn)用
情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,如模擬家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)鼍、角色扮演歷史人物等,讓學(xué)生身臨其境感受家鄉(xiāng)文化。
問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法:提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)尋找答案,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
社區(qū)參與學(xué)習(xí)法:組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū),開(kāi)展志愿服務(wù)、文化交流等活動(dòng),讓學(xué)生在社區(qū)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
四、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
收集整理本地的歷史文獻(xiàn)、文化資料、圖片視頻等,建立地方課程教學(xué)資源庫(kù)。
與本地的博物館、圖書(shū)館、文化場(chǎng)館等建立合作關(guān)系,充分利用社會(huì)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與課程資源的開(kāi)發(fā),如收集家鄉(xiāng)老照片、錄制家鄉(xiāng)方言故事等。
五、教學(xué)質(zhì)量保障
定期組織教師開(kāi)展教研活動(dòng),交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題,不斷提高教師的教學(xué)水平。
建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,通過(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)評(píng)估等方式,及時(shí)了解教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)整改。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社區(qū)的溝通與合作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)地方課程教學(xué)的支持和配合,形成教育合力。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 10
一、課程設(shè)計(jì)思路
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以家鄉(xiāng)特色為線索,將地方課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合,通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感教育的有機(jī)統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握家鄉(xiāng)的基本概況,包括地理、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí),形成對(duì)家鄉(xiāng)較為全面的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷和文化自信,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排
家鄉(xiāng)地理風(fēng)貌(4 課時(shí)):介紹家鄉(xiāng)的地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)、自然資源等,組織學(xué)生進(jìn)行地理小調(diào)查。
家鄉(xiāng)歷史足跡(4 課時(shí)):講述家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展進(jìn)程,重點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)在不同歷史時(shí)期的重要事件和人物,開(kāi)展歷史故事演講比賽。
家鄉(xiāng)民俗文化(4 課時(shí)):展示家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情,如傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、民間藝術(shù)形式、特色美食制作等,組織學(xué)生進(jìn)行民俗文化體驗(yàn)活動(dòng)。
家鄉(xiāng)現(xiàn)代發(fā)展(4 課時(shí)):探討家鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化等方面的現(xiàn)代發(fā)展成就和面臨的挑戰(zhàn),引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展之路。
四、教學(xué)方法與手段
講授法:系統(tǒng)講解地方課程的基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。
討論法:組織學(xué)生開(kāi)展小組討論和全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的.批判性思維和合作能力。
實(shí)踐法:通過(guò)實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受家鄉(xiāng)的魅力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)輔助教學(xué):運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)原則:堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的原則。
評(píng)價(jià)內(nèi)容:包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果等方面,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展水平。
評(píng)價(jià)方式:采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)等多種方式,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 11
一、指導(dǎo)思想
地方課程是地方教育主管部門(mén)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下,根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,充分利用地方課程資源所設(shè)計(jì)的課程。地方課程是客觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。通過(guò)地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
二、總體要求
地方課程的開(kāi)發(fā)要以國(guó)家課程管理政策,課程計(jì)劃,課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),同時(shí)要充分反映地方經(jīng)濟(jì),社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。禮儀教育是素質(zhì)教育的重要組成部分更是學(xué)校德育中不可缺少的內(nèi)容。
三、基本思路
從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等方面入手,地方課程內(nèi)容的選擇和確定,應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):
1、考慮地方課程的地域性:
地方課程所選擇的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、德育教育和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域特證。要充分研究地方社會(huì)歷史條件和現(xiàn)實(shí)狀況,挖掘地方課程資源,設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)地域特色的課程,并對(duì)學(xué)生很好的實(shí)行德育教育。
2、考慮地方課程的針對(duì)性:
地方課程是針對(duì)社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的,它的基本目的是滿(mǎn)足地方或社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要,加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文明教育發(fā)展的`聯(lián)系,使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì),學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),關(guān)心社會(huì),尊長(zhǎng)愛(ài)幼,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。所選擇的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與學(xué)生的年齡特證和已有的基礎(chǔ)相適應(yīng)。
3、考慮地方課程的時(shí)代性:
地方課程不同于國(guó)家課程中的學(xué)科課程,它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)識(shí)功能,但特別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時(shí)代性。在選擇內(nèi)容時(shí),要充分考慮到地方歷史、地理、經(jīng)濟(jì),結(jié)構(gòu)等等,及參與社會(huì)生活的基本能力,要體現(xiàn)出顯明的時(shí)代性。
4、考慮地方課程的實(shí)踐性:
地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的基本素質(zhì),使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中懂文明講禮貌,與人和諧相處。在地方課程實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不應(yīng)是接受式,而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的,學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于地方基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,研究農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,探究每個(gè)社會(huì)成員適應(yīng)社會(huì)發(fā)展應(yīng)具有的基本素質(zhì),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
四、要求和建議
地方課程的實(shí)施應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地方現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究與思考,通過(guò)組織學(xué)生適當(dāng)參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)活動(dòng)能力。因此,在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校課表規(guī)定,按時(shí)、認(rèn)真上好地方課程。
2、地方課程不能象國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程一樣,只能通過(guò)系統(tǒng)的地方教材學(xué)習(xí)。
總之,地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施需要處理好地方課程與國(guó)家課程和學(xué)校課程的關(guān)系,課程內(nèi)容與地方課程資源的關(guān)系,課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等,從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),切實(shí)發(fā)揮地方課程在育人方面的作用。使學(xué)生成為懂禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的實(shí)用型合格人才。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 12
為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程管理與開(kāi)發(fā)指南》的各項(xiàng)要求,促進(jìn)我校對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理與開(kāi)發(fā),特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
二、目標(biāo)要求
1、全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求,提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量,形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色,推動(dòng)課程研究、管理和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè),提高地方管理與開(kāi)發(fā)課程的能力。
2、以國(guó)家課程管理政策、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),同時(shí)要充分反映我縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。
3、加強(qiáng)課程改革和建設(shè)的整體規(guī)劃與部署,嚴(yán)格管理和規(guī)范課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,充分利用多種社會(huì)力量參與課程的管理與開(kāi)發(fā)。
三、地方課程開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)的基本特征
1、要體現(xiàn)地域性特征
地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊要求,以及特定的課程資源設(shè)計(jì)的課程,因而,在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計(jì)要充分研究地方社會(huì)的歷史和現(xiàn)狀,挖掘地方資源,體現(xiàn)地域特色。
2、要體現(xiàn)針對(duì)性特征
從課程目標(biāo)上看,地方課程是針對(duì)地方實(shí)際設(shè)計(jì)的,它的`基本目的是滿(mǎn)足地方或社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要,加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系,使學(xué)生了解社區(qū),接觸社會(huì),關(guān)注社會(huì),學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。地方課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施,要有利于克服課程脫離社會(huì)生活的弊端,要充分反映地方或社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和要求。
3、要體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性特征
從課程內(nèi)容上看,地方課程不同于國(guó)家課程中的學(xué)科課程,它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)知功能,但特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。
地方課程在內(nèi)容上,要向?qū)W生傳授參與社會(huì)生活和社區(qū)發(fā)展應(yīng)具有的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、關(guān)于地方或社區(qū)的基本知識(shí)(如地方或社區(qū)歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、社區(qū)結(jié)構(gòu)等等),及參與社區(qū)生活的基本能力(如參與社區(qū)研究、社區(qū)發(fā)展規(guī)劃、社區(qū)服務(wù)等各種公益勞動(dòng)所需要的基本能力)?傊,地方課程在內(nèi)容上要體現(xiàn)鮮活的現(xiàn)實(shí)性。
4、要體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性特征
地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而,在地方課程實(shí)施中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不應(yīng)是接受式,而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的。
四、開(kāi)發(fā)內(nèi)容
地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求,有效增強(qiáng)課程對(duì)地方的適應(yīng)性,形成課程的地方特色,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等的研究為主,形成地方課程或地方課程系列,并具有較強(qiáng)的超前性。
根據(jù)實(shí)際,我校地方課程現(xiàn)階段開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容是邯鄲地區(qū)概況,具體有以下內(nèi)容:
1、地理位置;2、行政區(qū)劃;3、自然資源;4、季節(jié)特征;5、風(fēng)土人情;6、交通運(yùn)輸;
7、政治、經(jīng)濟(jì);8、工業(yè);9、文化、教育;10、商業(yè)、科技;11、畜牧、養(yǎng)殖;12、旅游、環(huán)保;13、歷史;14、名勝、古跡;15、主要成就
五、課時(shí)安排
地方課程課時(shí),3-6年級(jí)每周1節(jié);根據(jù)需要,地方課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以打通使用。
以上課時(shí)是根據(jù)教育部課程設(shè)置要求和我省實(shí)際安排的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程、校本課程,既可以分散安排,也可以集中安排,但每學(xué)期的總課時(shí)不得低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
六、開(kāi)發(fā)與實(shí)施要求
1、成立地方課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組,完善地方課程資源的利用和開(kāi)發(fā)機(jī)制,確定地方課程研究專(zhuān)題,積極參與地方課程的規(guī)劃、研究和開(kāi)發(fā)。
2、要將國(guó)家課程的實(shí)施與地方課程的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),通盤(pán)考慮,統(tǒng)一規(guī)劃。
3、要遵循課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律,防止開(kāi)發(fā)中的盲目性、隨意性、簡(jiǎn)單化傾向。
4、要根據(jù)課程的不同類(lèi)別,建立以書(shū)籍、實(shí)物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。
5、為了確保地方課程實(shí)施的質(zhì)量,本著“邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開(kāi)發(fā)”的原則,縣教育局要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),鼓勵(lì)教師積極參與地方課程的開(kāi)發(fā)與研究,不斷提高教師的科研素質(zhì)和教學(xué)水平。
6、在地方課程的實(shí)施中,要更多地組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要始終滲透安全教育。
7、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用,鼓勵(lì)有關(guān)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬視野,深入生產(chǎn)生活實(shí)際,研究問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地為地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施服務(wù)。
8、要處理好地方課程與國(guó)家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
9、地方課程的實(shí)施要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地方或社區(qū)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究與思考,將課程內(nèi)容以主題的形式加以設(shè)計(jì),組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究探討問(wèn)題,并積極參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)活動(dòng)能力。
10、地方課程的開(kāi)發(fā)要注重了解歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)。隨著時(shí)間的推移,我縣將逐步擴(kuò)大地方課程開(kāi)發(fā)的范圍,提高地方課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量,逐步形成具有我縣特色的地方課程。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 13
為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程管理與開(kāi)發(fā)指南》的各項(xiàng)要求,促進(jìn)我校對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理與開(kāi)發(fā),特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
二、目標(biāo)要求
1、全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求,提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量,形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色,推動(dòng)課程研究、管理和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè),提高地方管理與開(kāi)發(fā)課程的能力。
2、以國(guó)家課程管理政策、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),同時(shí)要充分反映我縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。
3、加強(qiáng)課程改革和建設(shè)的整體規(guī)劃與部署,嚴(yán)格管理和規(guī)范課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,充分利用多種社會(huì)力量參與課程的管理與開(kāi)發(fā)。
三、開(kāi)發(fā)內(nèi)容
地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求,有效增強(qiáng)課程對(duì)地方的適應(yīng)性,形成課程的'地方特色,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等的研究為主,形成地方課程或地方課程系列,并具有較強(qiáng)的超前性。
根據(jù)實(shí)際,我校地方課程現(xiàn)階段開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容是《文明禮儀教育》、《法制教育》。
四、課時(shí)安排
地方課程課時(shí),1—2年級(jí)每周1節(jié),為《文明禮儀教育》;3—6年級(jí)每周2節(jié),為《法制教育》、《文明禮儀教育》;根據(jù)需要,地方課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以打通使用。
以上課時(shí)是根據(jù)教育部課程設(shè)置要求和我省實(shí)際安排的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程、校本課程,既可以分散安排,也可以集中安排,但每學(xué)期的總課時(shí)不得低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
五、開(kāi)發(fā)與實(shí)施要求
1、要將國(guó)家課程的實(shí)施與地方課程的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),通盤(pán)考慮,統(tǒng)一規(guī)劃。
2、要根據(jù)課程的不同類(lèi)別,建立以書(shū)籍、實(shí)物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。
3、在地方課程的實(shí)施中,要更多地組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要始終滲透安全教育。
4、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用,鼓勵(lì)有關(guān)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬視野,深入生產(chǎn)生活實(shí)際,研究問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地為地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施服務(wù)。
5、要處理好地方課程與國(guó)家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
六、管理評(píng)價(jià)
1、地方課程的評(píng)價(jià)形式要多樣化,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試和考查,但要以考查為主。評(píng)價(jià)要實(shí)行等級(jí)制。
2、地方課程的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果,更要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,特別是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 14
為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程管理與開(kāi)發(fā)指南》的各項(xiàng)要求,促進(jìn)我校對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理與開(kāi)發(fā),特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
二、目標(biāo)要求
1.全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求,提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量,形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色,推動(dòng)課程研究、管理和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè),提高地方管理與開(kāi)發(fā)課程的能力。
2.以國(guó)家課程管理政策、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),同時(shí)要充分反映我縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的'需要。
3.加強(qiáng)課程改革和建設(shè)的整體規(guī)劃與部署,嚴(yán)格管理和規(guī)范課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,充分利用多種社會(huì)力量參與課程的管理與開(kāi)發(fā)。
三、開(kāi)發(fā)內(nèi)容
地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求,有效增強(qiáng)課程對(duì)地方的適應(yīng)性,形成課程的地方特色,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等的研究為主,形成地方課程或地方課程系列,并具有較強(qiáng)的超前性。
根據(jù)實(shí)際,我校地方課程現(xiàn)階段開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容是《文明禮儀教育》、《法制教育》、《剪紙》。
四、課時(shí)安排
地方課程課時(shí),1—2年級(jí)每周1節(jié),3—6年級(jí)每周2節(jié),根據(jù)需要,地方課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以打通使用。
以上課時(shí)是根據(jù)教育部課程設(shè)置要求和我校實(shí)際安排的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程、校本課程,既可以分散安排,也可以集中安排,但每學(xué)期的總課時(shí)不得低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
六、開(kāi)發(fā)與實(shí)施要求
1.要將國(guó)家課程的實(shí)施與地方課程的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),通盤(pán)考慮,統(tǒng)一規(guī)劃。
第二學(xué)期《地方課程》教學(xué)計(jì)劃方案 15
地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。根據(jù)黨的教育方針、課程管理政策和《課程計(jì)劃》的要求,地方課程由省級(jí)的教育行政部門(mén)或其授權(quán)的教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼、?jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要而自主開(kāi)發(fā)并管理,由地方、學(xué)校實(shí)施。為進(jìn)一步推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作,根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,結(jié)合我校教育改革和發(fā)展實(shí)際,制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的'適應(yīng)性。
二、地方課程的主要目標(biāo)
全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,整合課程資源,構(gòu)建和完善我校地方課程體系和管理、開(kāi)發(fā)機(jī)制,提高我;A(chǔ)教育質(zhì)量。
拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力; 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力,形成健康的生活態(tài)度和生活方式、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
三、地方課程設(shè)置的原則
1.系統(tǒng)性原則。根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的要求,將地方課程與國(guó)家課程的實(shí)施、學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái),
2. 整合性原則。地方課程的突出特點(diǎn)是區(qū)域化、本土化,要與綜合實(shí)踐活動(dòng)、有關(guān)專(zhuān)題教育和學(xué)校課程進(jìn)行整合。小學(xué)勞動(dòng)、、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環(huán)境教育等主要安排在地方課程中;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、國(guó)防教育等專(zhuān)題教育的內(nèi)容主要滲透在相關(guān)學(xué)科和活動(dòng)中進(jìn)行,也可以利用學(xué)校課程開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。
3.獨(dú)立性原則。地方課程具有獨(dú)立的地位和作用,有自身相對(duì)完整的課程體系,它和國(guó)家課程、學(xué)校課程共同構(gòu)成了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系,三者相輔相成,不能用國(guó)家課程代替地方課程和學(xué)校課程。
四、課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容及課時(shí)安排
《傳統(tǒng)文化》、《環(huán)境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會(huì)》課程。
1—2年級(jí)每周1節(jié),3—5年級(jí)每周《傳統(tǒng)文化》、《品德與社會(huì)》1節(jié),《安全教育》課《環(huán)境教育》各1節(jié)。
五、課程設(shè)置說(shuō)明
1.《傳統(tǒng)文化》課程,要求學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,會(huì)誦讀或記憶一些傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2.《環(huán)境教育》課程和《安全教育》課程,著重發(fā)展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力,使學(xué)生了解自然和社會(huì)環(huán)境中的一些問(wèn)題,了解校園安全及自我無(wú)保護(hù)的措施。
3、《品德與社會(huì)》《品德與生活》,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),了解是基本的良好的品行特點(diǎn),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,建設(shè)健康的人生觀和世界觀。
六、開(kāi)發(fā)與實(shí)施要求
1、在地方課程的實(shí)施中,要更多地組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要始終滲透安全教育。
2、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用,鼓勵(lì)有關(guān)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬視野,深入生產(chǎn)生活實(shí)際,研究問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地為地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施服務(wù)。
3、要處理好地方課程與國(guó)家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
七、管理評(píng)價(jià)
1、地方課程的評(píng)價(jià)形式要多樣化,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試和考查,但要以考查為主。評(píng)價(jià)要實(shí)行等級(jí)制。
2、地方課程的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果,更要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,特別是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。
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