【精品】英語作文錦集6篇

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的英語作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語作文 篇1

　　一、引言

　　英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握比較薄弱的一環(huán)。我們應(yīng)抓好基本功的訓(xùn)練、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練、進(jìn)行行之有效的講、評(píng)、改，以切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語寫作技能。

　　二、抓好基本功的訓(xùn)練

　　寫作是語言的輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎(chǔ)。

　　1.聽寫練習(xí)

　　聽寫每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語和句子。聽寫練習(xí)既能練聽又能練寫，一方面檢驗(yàn)了聽的理解，另一方面也有助于提高寫的速度及準(zhǔn)確性，還可鞏固所學(xué)內(nèi)容，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.說的練習(xí)

　　每節(jié)課前幾分鐘，可采用值日生報(bào)告制，內(nèi)容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習(xí)作;教師也可就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一連串的提問，或讓學(xué)生把所學(xué)對(duì)話改寫成短文等。通過這種說的練習(xí)，讓學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

　　3.詞組識(shí)記以及固定表達(dá)句型背誦

　　在教學(xué)中要求學(xué)生多識(shí)記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達(dá)吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組have a good time意義及用法, 寫作中就不會(huì)出現(xiàn)“I played happily” 漢語式的錯(cuò)誤了。英語中有許多比較固定的表達(dá)方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它們，對(duì)學(xué)生寫作大有裨益。

　　4.五種簡單句的句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

　　五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個(gè)基本句型，因此對(duì)這五個(gè)基本句型的訓(xùn)練就尤為重要。

　　三、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練

　　1.英漢互譯練習(xí)

　　每個(gè)單元都有一兩個(gè)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，可進(jìn)行兩種語言的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識(shí)地避免母語干擾，正確使用英語語言。

　　2.仿寫

　　教師容易圍繞句型設(shè)計(jì)小作文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would …if I had a million dollars，我設(shè)計(jì)這樣的作文題：假如你中了一百萬的福彩你將會(huì)怎樣做?同學(xué)們寫出的作文就比較成功了。

　　3.充分利用教材進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫的能力

　　Go for it! 以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長以及自己對(duì)同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個(gè)人特色的作文來。

　　4.對(duì)寫作主題加以討論，并整理、組織成文

　　在寫作教學(xué)中開展討論，能使學(xué)生懂得該寫什么，怎么寫。在討論過程中，學(xué)生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的`智慧，降低寫作的難度，學(xué)生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，Go for it!第九冊(cè)Unit 15 We are trying to save the manatees! 學(xué)完之后，要求學(xué)生寫一篇環(huán)保從我做起的作文。首先讓學(xué)生以四人一組進(jìn)行討論，要求學(xué)生把觀點(diǎn)寫下來。并列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時(shí)態(tài)等。學(xué)生經(jīng)過討論后，獨(dú)立成文。在學(xué)生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，并提醒他們注意句與句間的銜接。學(xué)生寫完后，讓兩位學(xué)生在黑板上板書作文，師生共同修改，然后作為范文，其他同學(xué)重寫并上交。

　　5.寫日記

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的詞匯、語法、句型去表達(dá)自己想表達(dá)的東西。在寫作中要一氣呵成，有時(shí)甚至可用漢字代替沒學(xué)過的英語詞匯。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學(xué)生的寫作興趣。

　　四、進(jìn)行行之有效的講、評(píng)、改

　　1.只寫不評(píng)、不改，學(xué)生就會(huì)容易失去寫作興趣。但由于學(xué)生在書面表達(dá)中的錯(cuò)誤不盡相同，因而批改時(shí)工作量非常大，一次作業(yè)的批改常常需要很多時(shí)間才能改好。這樣就會(huì)出現(xiàn)拖延講評(píng)的現(xiàn)象，使訓(xùn)練的效果降低。為了更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以讓學(xué)生互批互改。通過互批互改，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，遇到自己弄不清、拿不準(zhǔn)的問題可以在小組之間商量、討論，或請(qǐng)教教師，直到得到滿意的答復(fù)。

　　2.教師將學(xué)生所犯典型錯(cuò)句整理并寫在黑板上，讓學(xué)生找錯(cuò)。這樣做，學(xué)生參與的積極性大增，對(duì)典型錯(cuò)誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯(lián)英語詞匯，有時(shí)還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達(dá)。如：當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me�！�(正確表達(dá)：When I was a child, my parents loved me very much.) 廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正確表達(dá)： He forgets to eat and sleep when he studies)。

　　3.進(jìn)行范文與較差文章的對(duì)比講評(píng)，通過討論文章結(jié)構(gòu)、句式表達(dá)及行文的流暢性等，讓學(xué)生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點(diǎn);正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結(jié)尾部分對(duì)全文的總結(jié)和概括。避免使用單一句型，注意句式表達(dá)的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。

　　五、以Unit 7 How much are these pants? 為例，我呈現(xiàn)給學(xué)生一篇短文，并針對(duì)這篇范文實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

　　A. 閱讀階段

　　Huaxing Clothes Store Sale.

　　Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.

　　Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.

　　學(xué)生閱讀這篇范文后，根據(jù)范文內(nèi)容在小組中用英語互相提問，比如：

　　1. What does Huaxing Clothes Store want to do?

　　2. What do they have?

　　3. What can the girls buy?

　　4. How much are the sweaters?

　　5. How much are the bags?

　　6. What color T-shirts do they have?

　　7. What can boys buy from the store?

　　8. How much are the socks?

　　9. Can anybody afford the price?

英語作文 篇2

　　I have three red apple ,but two apples are big ,one apple is small.my mother said who eat the samll apple .I think big apple give my granddad and grandma.So I told my mother I eat the samll one ,and big ones give my granddad and grandma .

英語作文 篇3

　　我最喜歡的老師是鄧秋霞老師，她是一位英語老師。在我的眼中，鄧?yán)蠋熓俏艺J(rèn)識(shí)的老師中最漂亮的老師。她有著一頭長長的烏黑秀發(fā)和一雙迷人的大眼睛，還有一張能把課講得很生動(dòng)的小嘴。

　　鄧?yán)蠋熒险n非常有趣，能以各種方法讓我們掌握必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)。就拿“大象”的單詞elephant來說吧。老師說“大象”這個(gè)單詞必須要掌握，而我們看著這么長一串字母都覺得很頭疼。鄧?yán)蠋熕坪蹩闯隽宋覀兊目鄲�，就啟發(fā)我們說：“同學(xué)們，如果我們把單詞’elephant’分成幾個(gè)部分，是不是就會(huì)好記很多呢？大家試一試�！甭犃死蠋煹脑挘�同學(xué)們都在下面認(rèn)真思考起來。大約過了一分鐘，鄧?yán)蠋熣?qǐng)同學(xué)們起來把自己的想法說出來并寫在黑板上。同學(xué)們有的把單詞拆分成兩小節(jié)，有的分成了三小節(jié)，有的`還分成了五小節(jié)。鄧?yán)蠋熆粗�同學(xué)們的答案，繼續(xù)啟發(fā)我們：“大家都非常有創(chuàng)意！可是大家再想想老師教的自然拼讀法呢。如果把單詞分成三個(gè)小節(jié)，也就是’e-le-phant’，是不是更符合拼讀規(guī)則呢？”我們都點(diǎn)點(diǎn)頭，記住了這個(gè)辦法，并且很快地把這個(gè)復(fù)雜的單詞成功地記了下來。

　　當(dāng)然，鄧?yán)蠋煹谋绢I(lǐng)可不止這一個(gè)。她還會(huì)讓我們?nèi)ブv臺(tái)上扮演課文中的人物，進(jìn)行角色對(duì)話，還會(huì)帶著我們邊做動(dòng)作邊學(xué)英文歌……

　　我愛我們的英語老師！

英語作文 篇4

　　Computer is a part of our lives, so my parents bought me a computer last week. I am so happy, I search the Internet when I finish my homework. But since my friend teaches me how to play the computer games, I fall in love with it, I can’t control myself. My parents tell me the bad effect, I realize I need to behave myself.

　　電腦是我們生活的一部分，因此我的父母上周給我買了一部電腦。我很開心，在完成了作業(yè)以后就開始玩電腦。但是自從我的朋友教會(huì)了如何玩電腦游戲，我就迷上了，無法自控。我的`父母給了講了不好的影響，我意識(shí)到我該自律。

英語作文 篇5

　　Everyone has a dream, because we’re dreamers. In our heart, there is a colorful dream. Sometimes the dream is perfect, sometimes it’s special, sometimes it’s sweet, and sometimes it’s beautiful.

　　When I was young, I went to primary school. My teacher asked us what our dreams were. Someone said that he wanted to be a teacher, someone wanted to be a doctor, and someone wanted to be a lawyer. At that moment, in my heart, I wanted to be a scientist just like Newton or Einstein. Later, I went to junior school. And then I went to high school. All students were prepared for the college entrance examination. To get the chance to a big-time university became the dream of many students, so did it to me.

　　Now, as a graduate, what’s my dream now? When I think the question I find I have a simple but meaningful dream. I want to be a good cook. I want to learn cooking skills because I want to cook for my parents. My parents are peasants and they work hard to support me all the time. They do so much farm work that they can’t have a good meal. When I stay with them I try to cook for them. They’re happy when I cook for them even though I didn’t do it well. I hope my parents can have a delicious food I cook for them by my own one day. If so, I will feel really happy.

英語作文 篇6

　　In the picture, we can see a boy in worn clothes, sitting at a shabby wooden table with a pile of books on it. A weak ray of light came in through a small hole in the wall and he was absorbed in his reading.

　　This is a well-known story from an ancient Chinese idiom. The boy, being poor, ccfflldn't afford even a candle, so he bored a hole in the wall to "steal" light from his neighbor's house to read at night. The moral of the story is: spare no effort to acquire knowledge and never get discouraged easily no matter how difficult the situation may be.

　　Of course, things are totally different today. It is not the story itself but what is reflected in the story that counts. Hard work pays off. We should take pains to improve ourselves through learning and get prepared for the future.

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