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小學科學學習心得
心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的小學科學學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學科學學習心得1
書到用時方恨少，事非經過不知難。讀一本好書勝過一頓豐盛的晚餐。在學生時代枕頭下時時幾本喜歡的書放著，每晚睡前最后一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學校組織全民閱讀再加上參加科學優(yōu)質課競賽的準備，我第一次認真完整的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
首先要給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系、是和伴關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，也是學習的動力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。說到課堂紀律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發(fā)不可收拾，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒有完成。通過這次的學習有了新的方法正在實踐之中。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的`過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質。新課標就像科學教育的指南針，我們科學教師的向導。從理論結合實際進行指導，使我們對新課標有了清晰的認識，從而更好地進行落實。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學科學不再是必須統(tǒng)考科目；不再用孩子們的分數(shù)來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數(shù)來評價一個教師能力；我們會更好的把新課標落實到課堂中區(qū)；科學書不再是循環(huán)教科書。相信孩子們會更加的喜歡科學。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
小學科學學習心得2
為期八天的國培學習結束了，能過聽課、討論、聽講座等形式，理論聯(lián)系實際，對教育技術有了更深層的理解。因此我重新認識了自我，拓展了自己的視野，并將最大限將所學的應用于自己的教學實踐，現(xiàn)將感受最深的幾點記錄如下：
一、拓展了知識面曾經以為自己是一個計算機能手了，會熟練使用各種媒體了。能過學習之后才知：scienceword功能有多強大，格式工廠可以轉換各種文件的格式，星空軟件可以看到城市所看不到的天空，上課可在機房查閱各種資料，谷歌地圖可以看到全國各地……很多很多，填補了我知識的很多空白。
二、端正了學習態(tài)度以前聽課時，總是想著如何“找茬”，能過這次學習之后，讓我知道，聽課是學習，可以學習老師的很多方面，如老師的課堂組織能力、課堂駕馭能力、處理資料的能力、利用資源的能力等等，這些都是值得我們學習的，至于他的“茬”已經是很次要的了。
三、計算機的'輔助作用以前對多媒體的認識是代替一些科學實驗，通過看、聽、記等方式完成教學任務。能過學習之后，讓我明白，計算機多媒體可針對一些無法實現(xiàn)的實驗、科學知識、歷史故事、尖端科學技術等方面來輔助教學它不能成為教學的主體，更不能代替一些經典的、有利于培養(yǎng)學生各方面能力的實驗。
時間雖短，收獲卻很多，我必將所學與現(xiàn)實教學相結合，將理論應用于實踐，為自己的專業(yè)成長和學生的個人成長作出最大的努力。
小學科學學習心得3
小學科學新課標學習心得近期，認真的研讀了《小學標準》，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己以前所存在的一些問題。一下就來談談我的體會——科學新課程。
一、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
通過學習我明白科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。而這其實就是所謂的科學素養(yǎng)，良好的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學研究學習將起到不可磨滅的作用。從小學就開始培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學目標時一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學概念上，現(xiàn)在我認識到過程方法，還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學素養(yǎng)不可缺少的部分。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的'問題。
二、注意探究式的教學
科學的教學不單單只是讓學生明白生活中的或者說是科學上的相關科學知識，這樣的話這就不是科學課，科學概念、知識的掌握要靠學生通過自己動手實驗而的來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才等得到結論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學中往往忽略了這一點，更多的是為了讓學生知道這個結論而去實驗，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當這個實驗叫復雜，很難準備時就干脆取消這個實驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做，而是我口述的形式向學生表達結果以及知識點，現(xiàn)在想想這個的做法很不好，這不是一個科學教師應該具有的。這違背了科學的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學。在以后的教學中我將更多的注意這點。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。但是我必須承認不同的學生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動性，他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結對同學，帶動后進生學習。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
在研讀新課程標準后，我對將來要走的路有了一定的認識:接下來在教學設計時應當以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，精心選擇和設計方案，激發(fā)學生的學習興趣。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。提高學生的科學素養(yǎng)。也使自己的教學水平達到一個新的高度。
小學科學學習心得4
20xx年4月1日、6日、7日，我有幸參加了由區(qū)教委舉辦的小學科學實驗課培訓學習，為正確處理小學自然向科學科目的順利轉換，教師角色的順利轉型，教委特組織了這次專題培訓。我非常感激這次培訓班，也非常珍惜這次寶貴的學習機會。我抱著認真學習的態(tài)度參加了每節(jié)課的學習，悉心聆聽了各位領導、專家的講座和專題報告，提高了自身的思想境界，拓寬了知識層面和認知深度。這次培訓班課程安排得全面系統(tǒng)，課堂講授與實驗操作，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。
一、培訓班的經歷
首先，在馬神廟小學舉行了本次培訓的開班典禮，市教委領導、區(qū)教委領導等在典禮上做了重要講話，分析了當前形勢，提出了新的要求。接下來，進行了兩場專題知識的講座培訓《實驗室的常規(guī)管理》和《小學科學課程標準修訂的進展與問題》；動手分組實驗：植物動物類分組實驗兩天，化學類分組實驗與物理類分組實驗各一天。
二、培訓班的收獲
培訓班的經歷使我進一步了解了當前的實驗教學和實驗室管理所面臨的問題和方向，認識了新課程對實驗教學提出了新要求，了解了新的裝備標準、新技術以及在教學中的應用。通過學習讓我認識到，學生對科學興趣是學習科學最直接和持久的內部動力，對學生今后的發(fā)展有至關重要的作用，增加學生參與實驗和探究活動的機會，使學生在實驗和探究的過程中體驗科學研究的方法，體驗學生的學習樂趣，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
小學科學課堂教學效率的提高，首先在于教學思想的優(yōu)化，應該樹立以下新的教學觀念。第一是教學活動要以學生為中心。盡管教學活動需要師生共同參與，但在實際的教學活動中，學生應始終處于中心地位，教師所做的一切都應該緊密圍繞學生，以學生獲得科學知識的'需要為目標．學生是課堂的主人，課堂是學生獲得知識的平臺，這是教學理念中非常重要的一環(huán)，沒有這種認識，就不能真正樹立起有意義的創(chuàng)新教育。
第二是創(chuàng)設教學情境，提高教學藝術。少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法，情境教學如果運用適當，就能取得良好的效果，否則會弄巧成拙，適得其反。因此，要結合學生的實際情況，設計的“情境”要適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。
第三是學習過程比獲得結論更重要。教學的目的不僅是為了使學生獲得某種知識的結論，更重要的是讓學生經歷獲得知識和運用知識的過程，以此讓學生們的心智得到充分發(fā)展，讓他們逐漸學會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，繼而進一步激發(fā)他們探索的欲望，獲得創(chuàng)造的能力。
小學科學學習心得5
我非常榮幸自已能參加了由蕪湖縣教育局組織的“小學科學研修班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。通過學習，我有以下幾點感觸：
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的.教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
二、對科學課堂教學也有了一個新的認識：
1、課堂教學強調從問題入手�？茖W課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，這是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法
2、課堂教學以科學探究為主�！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。
總的說來，在培訓過程中，因為學校事務，也有幾次缺席了培訓活動。如果下次還有機會參加此類活動，一定揚長避斷，爭做優(yōu)秀學員。
小學科學學習心得6
20xx年5月18日，我?guī)е鴮毯眯W科學這門課程的渴望，滿懷激動的參加了山東省小學科學“十二五”課題培訓學習。首先我要感謝姜老師和校領導給了我這樣一個難得的學習機會。在這次培訓過程中每一天都要面對不同風格的教師，都能聽到不同類型的講座，都能感受到不同的收獲。下面我將以自己的親身感受從可取之處和不足之處兩方面談談自己的學習體會。
一、學習之處：形式多樣化，課堂更精彩。
目前全方位的新課程改革很多時候讓我無所適從，特別對于像“生命科學”、“地球與空間科學”這些難度較大的課更是讓我束手無策，而這次培訓學習猶如為我打開了一扇窗，特別是以下幾節(jié)課使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的差距和不足，學會了如何去選用合理的手段、方法去上好這樣的有難度的課。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1、抓住學生的心理，采用多種形式的教學方法。
在講《骨骼》一課的內容時，齊河縣實驗小學的莊震老師，在保持他原有幽默、風趣課堂風格上又加入了童趣、活波的游戲活動，讓學生通過雙手的觸摸，去感知骨骼結構和作用，再通過游戲“我來說你來指”“快速拼拼圖”看哪個小組拼的又快又準的活動，緊緊抓住學生好奇、好動、好強的性格特點和心理，通過以上兩個活動，讓本身比較枯燥乏味的課堂，變得生動形象起來。通過本堂課的學習，學生既加深了對人體骨骼組成的認知，同時也培養(yǎng)了學生的積極性和相互合作的意識。
又如：煙臺海陽市新元小學的修俊麗老師在講授《密切聯(lián)系的生物界》一課時，緊緊抓住學生愛看動畫片的心理，首先通過播放動畫片“螳螂捕蟬黃雀在后”，以形象生動視頻向學生展示了生物之間的食物聯(lián)系，再通過尋找我們周圍的生物間存在的食物關系，讓學生感知生物之間的食物聯(lián)系。讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)科學，找到科學的學習方式，本節(jié)課中最大的亮點是以《獅子和鹿的故事》引發(fā)的辯證會，在這個活動中，修老師把主動權交給學生，讓學生主持，以支持方與反對方進行辯證大膽分析故事中主人公的做法是否正確，會導致什么樣的后果。在這個活動中學生積極發(fā)言大膽猜測，雙方的辯論十分的激烈，這個環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)了學生能對事物作出自己的判斷，也鍛煉了學生的語言表述能力，同時也讓學生在辨證中去體會我們不能以人為的意識去破壞這種平衡，認識到生物之間是相互聯(lián)系的。最后修老師把課上學生存在不同的觀點，用虛線標出留到課下繼續(xù)研究，讓這個小小的問題輕輕一點，一石激起千層浪，把課上的知識拓展延續(xù)到了課下。
2、多媒體應用到位，幫助學生渡難關。
“遺傳和變異”雖然是生物界普遍存在的現(xiàn)象，但相對于小學生來說還是較為抽象一些，要想讓學生在40分鐘里自己發(fā)現(xiàn)并總結出這一部分的內容有很大的難度。濟寧市霍家街小學的焦彤老師在講授《我像誰》一課時，多媒體的使用恰到好處地幫助了學生渡過難關。首先焦老師出示了一些明星及其父母的照片，通過“為這些明星找父母”這樣一個小活動，讓學生通過對比外形上的'相同之處，初步接觸與遺傳有關的相關內容。接著再出示圖表，讓學生拿出自家的“全家�！睂φ杖腋�，找出自己與父母的相同于不同之處，讓學生從自身出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這個環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。然后是焦老師這節(jié)課最大的亮點之處。伴隨著優(yōu)美的音樂，一張張各種各樣可愛的小動物與父母的圖片和不同顏色的植物花草的對比圖片的出現(xiàn)，讓學生在美得欣賞的過程中認識到生物界中遺傳和變異是普遍存在的。
當然還有《航海家的發(fā)現(xiàn)》、《生物的啟示》等很多這樣的好課，在這些優(yōu)秀的課中，每位教師都在盡可能的使出渾身解數(shù)向科學探究靠攏。通過講故事、做游戲、辯證會、動手做手工等不斷變化的教學策略，始終讓學生對新學習的內容存在新鮮感。在維護著學生的學習興趣的基礎上，不斷提高活動水平“由易入難”，讓學生在快樂、愉悅的課堂中，不知不覺的完成學習探究知識的過程。
二、不足之處：
1、環(huán)節(jié)繁瑣，重點不突出
一節(jié)好的科學課，一定要符合、突出科學的教學規(guī)律。我們的科學課不是為了帶領學生解決了多少問題，而是為了培養(yǎng)學生獨立思考、動手動腦的探究的能力。繁瑣的環(huán)節(jié)讓學生認識不到本節(jié)課的重點是要做什么，不如讓我們的課堂環(huán)節(jié)大一點、少一點，內容深一點，老師講得少一點，學生說的做的多一點，要比眉毛胡子一起抓、一問一答牽著學生往前走好得多。例如在《太陽家族》一課的設計就較為繁瑣，本課設計了：認識恒星、認識行星、認識衛(wèi)星、完善太陽系四個大環(huán)節(jié)。在前三個環(huán)節(jié)都是以：提出問題——總結概念——談談認識——知識拓展這種步驟進行的，讓人感覺這節(jié)課非常的單調、呆板，你不用去想就知道他的下一步會做什么，就像一杯平淡的白開水品不出它的味道，只有單調。為什么不把前三個環(huán)節(jié)合成一個大環(huán)節(jié)呢，讓學生在恒星、行星、衛(wèi)星的對比中找出它們的不同之處總結出概念，既能鍛煉了學生觀察、總結能力，又減少了繁瑣零碎的回答，這樣效果不會更好些嗎？
2、對學生的問題和發(fā)言沒有做出及時的回答及評價
提出問題、對問題作出判斷是對學生的一種訓練，對于學生提出的問題和學生匯報的自己的觀點，我們老師要給以處理的和做出及時的評價。在《生物的啟示》一課中，有的同學曾說出這樣的觀點：人類是地球的統(tǒng)治者。對于學生出現(xiàn)這樣的思想，這位執(zhí)教老師卻表現(xiàn)出置之不理的態(tài)度。還有一些教師在課堂中學生作出的回答和提出的問題沒有給以明確的評價。孩子是單純的，他們想得到老師的肯定，沒有評價的答案只會導致兩種后果：一是學生認為自己的觀點是錯的，不再敢回答問題或說出自己的想法，打消學生的積極性；另一種就是他的小手始終會高高舉起，等待你的回答。面對這樣的現(xiàn)象我們應該怎么辦？
也許學生提出的提出的這個問題并不是我們這節(jié)課所要探究的重點，所匯報的觀點和認知并不科學、合理，甚至已經超出了我們老師所了解的知識范圍，但這并不意味著我們要對它置之不理。我們可以選擇性的選取問題，對于本課不需處理的問題，我們應給予學生不處理原因的說明。你可以告訴學生：我們以后在哪一課或哪一冊會遇到這些問題；或者告訴學生因為條件有限我們的儀器不全，所以你所提出的問題我們無法完成，但你的想法是值得鼓勵的；你也可以告訴學生你提出的這個問題或觀點太深奧了，老師也拿不準我們課下一起探究這個問題好嗎……這樣做并不有失我們教師的尊嚴，反而讓學生在你身上學到了謙虛。對于學生不正確的觀點，我們要委婉的告訴他什么是對的什么是錯的，我們應該怎樣去做。這樣即對他給予了認同又保持了他們善于發(fā)現(xiàn)提出問題的好奇心，同時也促使學生課下自主的去了解這方面的知識，開拓學生的知識面。
全國小學特級科學教師應飛老師，把學生與老師比做了一只蛋與溫度的關系。學生好比一只受精的雞蛋，老師就是那42℃適宜的孵化溫度。如果雞蛋沒受精，溫度在適宜，也不會孵出小雞；同樣雞蛋受精了，但老師這個溫度不適宜低于42℃，同樣也孵化不出小雞來。從這個例子中我們可以看出教師的外因刺激到位了，學生的主體才會發(fā)生變化，同樣如果學生不發(fā)揮自己的作用，教師再引導也沒有用，所以說教師的主導與學生的主體是相互的。因此我們要想上好一節(jié)課必須要注意教師自身的素質與修養(yǎng)，不斷學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新自己的教學手段，完善自己的教學設計。同時也要摸透學生的心理與愛好，掌握如何能提高學生的學習興趣，保持他們對科學的新鮮度。只要做到這兩點我們的科學課堂才會真正快樂起來。
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